IRB 전문인력양성교육 프로그램 개발을 위한 교육 수요자 요구 분석 / 김난희

기타서명 Analysis on Education cosumer's Needs for Development Professional Manpower Training Course of Institutional Review Board
저자 김난희
형태사항 84 p. : 삽화 ; 26 cm.
일반주기 충북대학교 논문은 저작권에 의해 보호됩니다
              지도교수: 이영성
              참고문헌: p.62-63
학위논문사항 학위논문(석사)-- 충북대학교 의생명과학경영융합대학원 : 의생명과학경영융합학 2015. 8
KDC 510.7 5
발행국 충청북도
언어 한국어
출판년 2015
소장기관 충북대학교 도서관 소장기관정보

초록
목적 : 기관생명윤리심사위원회 설치 및 운영에 따른 IRB의 이해를 돕기 위하여 시행한 교육의 수료자들을 대상으로, 해당 교육을 실시한 기관별 교육전달체계에 대한 만족도와 교육 필요성을 파악하여 차후 교육 프로그램 개발의 방향을 제시하는 기초자료를 제공하기 위함이다.
방법 : 2014년 9월부터 2014년 12월까지 진행된 IRB 전문인력양성과 IRB 관련 연구자 교육과정에 참여한 해당 교육 수료자 573명의 자료를 바탕으로 IRB 전문인력양성교육의 개선을 위한 IRB 교육만족도와 교육 필요성을 조사하고자, 교육 수료자들의 일반적인 특성과 직무특성에 관하여 빈도분석을 실시하였고 여러 기관별 교육체계에 대한 만족도를 비교 분석하였으며, IRB 업무 종사자들의 IRB 관련 교육 필요성과 교육 기관별 만족도를 빈도, 교차분석 하였다.
결과 : 교육 수료자들의 기관별 교육경험의 비중은 보건복지정보개발원이 교육수료자 342명으로 가장 많았고 다음으로 KAIRB·질병관리본부·기타·CITI 순으로 나타났다. 각 교육기관별 교육내용의 업무 적용 및 만족도는 대체로 높은 비중을 차지하는 것으로 보였으며, 교육내용의 업무적용은 대부분 업무에 매우 또는 약간 적용된다고 인식되었다. 선호되는 교육 장소로는 “서울”이 26.7%로 높지만 교육 수료자들은 현재의 자신의 소속기관에서 교육 받는 것을 선호하는 것으로 나타났다. IRB 위원·간사 등은 학기 중(54.2%)에 교육이 진행되기를 바라고 있으며, 석·박사 연구원 및 교수는 방학 중(69.9%)에 교육이 진행되기를 원한다.
IRB 종사자가 소속된 기관별 IRB 월 평균 심의 건수는 “1 ∼ 3건”이 48.1% 였고, 기관 위원회의 형식적인 심사가능성에 대해서는 “형식적인 심사가 없거나, 그럴 가능성이 없다.” 가 54.4%로 나타났다. 대체적으로 기관 위원회는 형식적이지 않으며 실질적인 심사가 이루어지는 것으로 보이나, 기관 내 IRB 운영 문제점에 관한 주관식 답변에 의하면 기관생명윤리심사위원회와 임상시험심사위원회의 명확한 인식이 부족한 위원이 존재하며 같은 기관 소속의 위원과 피평가자의 위치로 인하여 객관적 판단이 어려운 실정이라 한다.
IRB 종사자가 소속된 기관의 IRB 개선점으로는 “IRB 위원과 간사에 대한 표준화된 교육 진행 및 Quality 증대”(19.6%)가 가장 높고, IRB 종사자의 IRB 인지 시기는 “2013년”이 47.6% 로 임상시험심사위원회 관련 의료계는 2010년 전에, 기관생명윤리심사위원회 관련 인문사회학과 생명과학계는 2013년 이후가 대부분임을 알 수 있었다.
IRB 교육 참여를 저해하는 요인으로는 “소속기관의 IRB 인식 부족”(40.2%)로 가장 높으나, 대학병원에서는 임상시험심사위원회가 1990년대부터 인식이 되어 왔기 때문에 “소속기관의 IRB 인식 부족” 보다는 “커리큘럼의 단편성(비실용성)” 을 최대 저해 요인으로 꼽았다. 향후 필요한 IRB 관련 사업에 대해서는 “사례개발 필요” 83%, “오프라인 교육의 확대 필요” 76.1%, “교재개발 필요” 67.2% 순으로 나타났다.
결론 : IRB 위원·간사의 교육은 학기 중 권역이나 서울에 집중하여 여러 기관이 소통할 수 있는 기회를 줄 수 있어야 하고, 연구자들에게는 방학 중 소속기관으로 찾아가는 교육을 시행하며 해당 기관의 간사를 통한 IRB 심의 절차에 대하여 교육을 시행하여야 한다. 또한, IRB 교육기관은 교육 수요자에 따른 표준화된 단계별 교육을 마련하고 기관별 IRB의 SOP 구축에 도움이 되어야 하며, 향후 IRB 교육 프로그램 진행 중 수집되는 국내 사례에 대한 규정집과 교육 기관별 공통 교재개발 등이 필요하고, 교육 수요자는 온라인 교육 보다는 오프라인 교육의 확대를 원하기 때문에 IRB에 관한 기본 용어나 기본지식(생명윤리의 역사 및 국제기준, 생명윤리법 등)은 온라인으로 진행하되 피드백이 필요한 교과목에 대하여 오프라인 교육을 시행하면 될 것이다.

 
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경 
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결 론

주제어
기관생명윤리위원회, IRB, IRB 교육